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卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（ ）
A、
社会人
B、
和谐人
C、
社会公民
D、
自然人
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《 》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
A、
林哈德与葛笃德
B、
爱弥儿
C、
皮克威克外传
D、
哈姆雷特
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
A、
认知心理学
B、
认知性教学设计理论
C、
发现教学
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
赫尔巴特把教学分为明了、联合、（ ）、方法四个阶段。
A、
系统
B、
总结
C、
审思
D、
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
裴斯泰洛齐第一次提出了“（ ）”的思想，推动了教学论科学化的进程。
A、
教学教育性
B、
教学的心理学化
C、
科学教育
D、
教学理性化
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（ ）”的方法。
A、
基础教养理论
B、
学校教育
C、
基础教育
D、
社会教育
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
美国著名的哲学家、心理学家、社会学家约翰?杜威是20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其（ ）哲学的基础之上的。
A、
结构主义
B、
人本主义
C、
实用主义
D、
行为主义
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家（）
A、
赫尔巴特
B、
夸美纽斯
C、
拉特克
D、
福禄贝尔
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
1632 年，夸美纽斯用捷克语出版了《 》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
A、
世界图解
B、
教学论
C、
教育学
D、
大教学论
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（ ）
A、
教师
B、
学生
C、
校长
D、
家长
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
由美国课程评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式提出的CIPP模式是指（ ）
A、
外貌模式
B、
背景-输入-过程-成果模式
C、
目标达成模式
D、
鉴赏模式
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
20世纪初期，现代课程界较为崇尚的课程评价方式是（ ）
A、
质性评价
B、
回应式评价
C、
量化评价
D、
过程性评价
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。
A、
诊断性评价
B、
形成性评价
C、
终结性评价
D、
过程性评价
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是（ ）
A、
泰勒
B、
杜威
C、
布鲁纳
D、
艾斯纳
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（ ）提出的。
A、
泰勒
B、
布鲁姆
C、
布鲁纳
D、
艾斯纳
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
20世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是（ ）的合著。
A、
古巴和林肯
B、
布鲁姆和林肯
C、
布鲁姆和古巴
D、
古巴和艾斯纳
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价，成为（ ）
A、
宏观层面
B、
中观层面
C、
微观层面
D、
学校层面
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
主体取向的课程评价认为（ ）是评价的主体
A、
教师
B、
学生
C、
校长
D、
教师和学生
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
教学评价的对象主要包括（ ）
A、
教学结果、教师教行为、学生学行为
B、
学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标
C、
宏观层面、中观层面、微观层面
D、
教师、学生、家长
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（ ）的体制
A、
综合管理
B、
目标管理
C、
标准统一、管理分散
D、
民主管理
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（ ）；五是自由制
A、
招标制
B、
选定制
C、
内定制
D、
采购制
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（ ）
A、
教学过程管理
B、
教学结果管理
C、
教学质量管理
D、
教学行为管理
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（ ）的管理人员。
A、
教学过程
B、
课程实施
C、
课堂教学
D、
教学评价
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。
A、
教学计划管理
B、
教学管理
C、
教学目标管理
D、
教学绩效管理
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。
A、
课程标准
B、
课程纲要
C、
课程规划
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
A、
课程管理
B、
课程设置
C、
课程规划
D、
课程设计
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（ ）
A、
国家、地方和学校之间的权利平衡
B、
国家、地方和学校之间的管理平衡
C、
国家、地方和学校之间的决策一致
D、
国家、地方和学校之间有了统一的教材
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A、
中央集权型
B、
地方分权型
C、
蛋糕型
D、
学校自主型
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（ ）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。
A、
结果与评价
B、
甄别与提高
C、
情感与
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
教学的辅助性形式主要有（ ）
A、
作业、参观、讲座、辅导
B、
作业、参观、讲座、辅导、上课
C、
参观、讲座、辅导、上课
D、
讲座、辅导、上课、课外活动
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
A、
课程实施的忠实观
B、
课程实施的互动适应
C、
课程实施的参与制定观
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
课程实施的主要途径是（ ）
A、
教学
B、
课程
C、
课外活动
D、
课程行动研究
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
在教学方法上倡导“发现法”的是（B ）
A、
加涅
B、
布鲁纳
C、
巴班斯基
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
以下教学方法中属于实践性教学方法的是（ ）
A、
实验法、练习法、实习法
B、
练习法、演示法、讨论法
C、
实验法、练习法、参观法
D、
参观法、练习法、讨论法
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（ ）
A、
掌握学习教学模式
B、
发现学习教学模式
C、
传递—接受教学模式
D、
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
以语言传递信息为主的教学方法有（ ）
A、
讲授法、谈话法、读书指导法
B、
谈话法、讨论法、练习法
C、
讨论法、参观法、实验法
D、
读书指导法、演示法、发现法
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ ），其中上课时中心环节。
A、
写教案
B、
课后辅导
C、
制作课件
D、
熟悉学生
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
现代教学方法突出了教学的（ ）
A、
情感性、双边性、发展性、以学伦教
B、
双边性、情感性、教育性
C、
综合化、情感性、发展性、以学伦教
D、
双边性、情感性、发展性
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
以下不属于教学过程三要素的是（ ）。
A、
教师
B、
学生
C、
教学内容
D、
教学目的
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
A、
卢梭
B、
福禄贝尔
C、
苏格拉底
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（ ）。
A、
纵向结构和横向结构
B、
逻辑顺序与心理顺序
C、
直线顺序与螺旋顺序
D、
正向顺序和反向顺序
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
“不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容
A、
序列
B、
横向
C、
直线
D、
水平
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（ ）。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。
A、
课程内容即教材
B、
课程内容即学习经验
C、
课程内容即活动
D、
课程内容即实践
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（ ）型教学方法。
A、
自学
B、
自主
C、
讨论
D、
合作
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（ ）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
A、
学生学习水平
B、
教学情境
C、
教学过程
D、
课程内容
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和( )。
A、
创设对话情境
B、
构建师生关系
C、
进行启发式教学
D、
适度引导
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
A、
学校
B、
教学目标
C、
课程标准
D、
环境
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
确立课程目标要综合考虑（ ）
A、
教师、学生、社会
B、
社会、学生、教师
C、
社会、学科、教师
D、
学生、社会、学科
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源
A、
学科知识
B、
教师的要求
C、
国家政策文件
D、
学校的校情
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
A、
一般性目标
B、
行为目标
C、
表现性性目标
D、
生成性目标
答案是：参考答案： D
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。
A、
一般性目标
B、
行为目标
C、
表现性性目标
D、
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ）
A、
精确性
B、
普遍性
C、
规范性
D、
模糊性
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（ ）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A、
布鲁姆
B、
布鲁纳
C、
杜威
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、情感领域和（ ）
A、
动作技能
B、
态度
C、
道德
D、
美德
答案是：参考答案： A
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
A、
一般性目标
B、
特殊领域目标
C、
普遍性目标
D、
行为目标
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
（）是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
A、
培养目标
B、
教育目标
C、
教育宗旨
D、
教育方针
答案是：参考答案： B
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论 -
针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上则（ ）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。
A、
行为目标，展开性目标
B、
表现性目标，展开性目标
C、
行为目标，表现性目标
答案是：参考答案： C
更新时间：2023/4/3 12:59:00
出自 阜阳师范大学课程与教学论
